Подведомственное учреждение Министерства социальной политики  Нижегородской области
Государственное казённое учреждение «Социально-реабилитационный центр  для несовершеннолетних «Ласточка» Шатковского района»
Вторник, 25.06.2024, 21:47
Меню сайта

Вход на сайт

Поиск

Календарь
«  Июнь 2024  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
     12
3456789
10111213141516
17181920212223
24252627282930

...

...

...

...

...

...

Статистика

Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0

ПАМЯТКА «КАК ЛЮБИТЬ ДЕТЕЙ»

  • Любовь – деятельность, направленная на развитие того, кого любишь.

Удовлетворение потребности ребенка в любви – основное условие его нормального физического и психического развития. В противном случае ребенок будет отставать в развитии, и его психическое и физическое здоровье будут нарушены. Он будет испытывать тревогу и враждебность по отношению к окружающему миру и другим людям.

Любить означает способствовать развитию самостоятельности, умению делать свободный осознанный выбор, готовности отвечать за последствия своего выбора. Любовь включает близость, заботу, уважение, понимание, честность и самораскрытие, сотрудничество, запрещение того, что мешает развитию.

Родительская любовь выражается:

 1. В заботе. Это удовлетворение потребностей ребенка – физиологических, потребности в безопасности, признании, познании, общении, одобрении и др. Заботиться – значит учить ребенка преодолевать трудности и препятствия; учитывать его возрастные, индивидуальные возможности и интересы; признавать его автономность и возможность самостоятельного выбора в сфере личных предпочтений; предлагать и оказывать помощь, когда ребенок действительно в ней нуждается; объяснять причины требований и запретов; требовать соблюдения социальных правил поведения и норм безопасности.

 Для гармоничного развития ребенка ему необходим определенный баланс заботы\опеки и свободы\независимости: забота направлена на обеспечение безопасности ребенка и благоприятных условий для развития, защиту его жизни и здоровья, но не нарушает права ребенка на собственный выбор.

 2. В сотрудничестве.

Проводить время вместе можно:

 • в разговорах (слушать ребенка и отвечать на его вопросы, рассказывая о себе, своей жизни, об окружающем мире; интересоваться жизнью ребенка, его мыслями, чувствами, желаниями);

 • совместных делах (подключать ребенка к своему занятию, подключаться к занятию ребенка, вместе выбирать интересное занятие);

 • обсуждении семейных проблем и совместном принятии семейных решений. Очень важно совместное чтение, исследование природы, игры, продуктивные виды деятельности (конструирование, рисование, лепка, аппликация) и др. Необходимо много общаться с ребенком вербально, советоваться с ним и спрашивать его мнение, обращаться к нему как к помощнику. Чаще пользоваться косвенными формами побуждения к действию (совет, просьба).

  • Критиковать, делать замечания, просить и требовать в форме Я-сообщений, которые включают:

 • описание конкретного поступка ребенка («когда ты не убираешь разбросанные игрушки…»);

 • называние от первого лица своих чувств в связи с этим поступком («…я сержусь/обижаюсь…»);

 • формулирование существующих в связи с этим желаний (описание конкретного поведения, ожидаемого от ребенка) («…и хочу, чтобы ты их сейчас убрал на место…»);

 • внимательное выслушивание ответа, краткий пересказ его слов, и повторение своих чувств и желаний (столько раз, сколько потребуется) («я понимаю, что тебе хочется посмотреть мультфильм, но я хочу, чтобы ты убрал игрушки и злюсь, когда ты не выполняешь свои обязанности»);

 • в случае неоднократного невыполнения обоснованных требований – назначение санкций, значимых для ребенка («…если ты не уберешь игрушки, я не разрешу тебе смотреть мультфильмы»).

 3. В близости – ласке, выражении нежных чувств. Любовь можно выражать словами и не словесно – прикосновениями, поглаживаниями, объятиями, контактом глаз, улыбкой. Характер физического контакта по мере подрастания ребенка меняется, но полностью он исчезать не должен. Визуальный контакт следует использовать не при применении наказания или другой негативной оценки, как это часто бывает, а тогда, когда ребенку выражают любовь, поощрение.

 Оценивая ребенка, постарайтесь:

 • не сравнивать его с другим ребенком, а сравнивать его лишь с собой вчерашним;

 • отделять личность ребенка от его поступков: личность принимать, а плохие поступки осуждать: не «Ты плохой», «Ты глупый», «Я тебя не люблю», а «Я расстроен из-за того, что ты дерешься», «Я недовольна тем, что ты разбросал игрушки», «Мне не нравится, что ты шумишь»;

 • хвалить не только стандартными фразами «Ты молодец», «Замечательно», «Ты умница», «Очень красиво», но и с помощью Я-сообщений («Я горжусь тем, что ты решил эту задачу сам», «Я рад тому, что ты подтянулся на турнике», «Я восхищена тем, что ты сам вызвался отвечать к доске», «Мне нравится, что ты съел весь суп»);

 • чаще одобрять, чем порицать;

 • словесно одобрять чаще, чем поощрять материально;

 • осуждать наедине, а поощрять – публично;

 • хваля ребенка в присутствии других детей, не противопоставлять его им;

 • одобрять или осуждать сразу вслед за поступком;

 • наказывать уменьшением доли поощрения (телевизор, компьютерные игры, сладости), а не лишением родительской любви и другого необходимого – пищи, прогулки, телесных воздействий;

 • объяснять причины наказания и поощрения;

 • не использовать наказания слишком часто, т.к. к нему привыкают;

 • наказывая ребенка, не переставать его любить;

 • немедленно поощрять любые положительные изменения после наказания;

 • отдавать предпочтение не наказанию, а объяснению того, что хорошо, а что плохо;

 • прежде чем применять наказание, разобраться в мотивах поступка.

 4. В честности и самораскрытии. Вести задушевные беседы – рассказывать друг другу по очереди о прошедшем дне, произошедших событиях, достижениях и неудачах, о том, что взволновало, встревожило, обеспокоило, разозлило, обрадовало, вызвало интерес, удивило, обидело, заставило страдать и т.д. Делиться друг с другом нерешенными проблемами, возникшими трудностями. Разговор по душам не предполагает критики, осуждения, высмеивания, поучений, назиданий, в противном случае доверие и открытость ребенка будут утеряны. Обеспечивать ребенку поддержку и эмоциональную безопасность, а тем самым – возможность открыто обсуждать свои проблемы. Откровенность ребенка, его желание открываться взрослому достигаются благодаря самораскрытию последнего. Проявлять интерес к его настроениям и переживаниям. Помогать ребенку осмысливать свои эмоции и конструктивно их выражать; не осуждать ребенка за чувства, в том числе отрицательные (гнев, обиду, печаль, страх, стыд, вину и др.). Развивать у ребенка навыки обсуждения и анализа проблем, поощряя его предлагать способы их решения. Укреплять его веру в собственную способность преодолевать возникающие трудности.

Слушая ребенка:

 • стремитесь понять его, даже если вы не согласны с ним; не спешите с выводами, уточняйте и перефразируйте его высказывание;

 • отключите внимание от себя и своих нужд и переключите его на ребенка и его нужды; думайте о том, с кем общаетесь, даже если тема разговора не представляет для вас интереса;

 • выслушивайте ребенка до конца, не перебивая его, как бы не хотелось высказаться самому;

 • научитесь  анализировать невербальное поведение ребенка – позы, мимику, жесты, и по ним определять его эмоциональное состояние;

 • старайтесь говорить о том, что интересует ребенка, а не вас.

 Хвалите  ребенка, если он говорит правду, невзирая на свой страх быть наказанным за проступок.

Отвечайте на вопросы ребенка честно и откровенно.

Требуя от ребенка правдивости, будьте  честными сами.

 5. В уважении и равенстве:

  • Признавать автономность ребенка, его право на выбор, но при этом также иметь право на собственные желания и жизненные планы.
  • Реализовывать свой потенциал и помогать ребенку в осуществлении его возможностей.
  • Не использовать ребенка для удовлетворения своих потребностей в тщеславии и власти.
  • Доверять ребенку, признавать его права, относиться к нему как к равному, как к личности, как к  интересному человеку.
  • Помогать ему удовлетворять его потребности в безопасности, любви, уважении, свободе, самостоятельности, справедливости, равенстве, творчестве, познании, красоте, развитии и реализации способностей.
  • Привлекать ребенка к принятию решений.
  • Прислушиваться к его критическим высказываниям.
  • Поощрять успешность и самостоятельность ребенка, оставаясь готовым помогать ему.
  • Позволять ему приобретать собственный жизненный опыт – убеждаться лично в том, какие действия разумны, а какие – нет; что можно делать, а чего следует избегать.
  • Признавать право ребенка на ошибку и ее исправление, из его ошибок не делать выводы, что он «плохой».
  • Дать ребенку возможность получить собственный опыт преодоления трудностей, борьбы с неудачами, побед над собой, отстаивания собственной позиции, сопротивления внешнему давлению, умения отказывать.

 

 6. В понимании:

  • Стремиться к объективности в восприятии ребенка.
  • Стараться понимать истинные мотивы поведения ребенка и не приписывать ему мнимые мотивы. Учитывать интересы, возможности, способности, склонности самого ребенка, не навязывая ему своих предпочтений.
  • Не проецировать на него собственные желания и взгляды.
  • Относиться к нему как к отдельной личности, уважать различия между собой и ребенком в мыслях, чувствах, потребностях, интересах, способностях, характере и темпераменте.
  • Не требовать от него, чтобы он был похож на вас.

 

 7. В запрещении того, что мешает развитию.

Научите ребенка соблюдать правила и выполнять требования:

 • познакомьте его с правилами, проговорите  их с ним, попросите его повторить правила;

 • свяжите предъявляемое правило со значимыми для ребенка потребностями;

 • используйте внешние наглядные средства организации поведения, о которых предварительно нужно договориться с ребенком (часы, картинки, знак «Стоп», плакаты);

 • регулярно напоминайте об одних и тех же правилах допустимого поведения;

 • объясните, почему чего-то делать нельзя или надо, коротко;

 • запрещая что-либо делать, предложите альтернативный вариант поведения (назовите деятельность, которую можно или следует выполнять);

 • запрещая что-либо ребенку, не делайте это  сами;

 • сократите число ненужных запретов, сведя их к трем:

1.нельзя посягать на интересы другого человека;2. нельзя не работать; 3.нельзя подвергать себя опасности;

 • согласовывайте  все правила, требования, ограничения и запреты между родителями и теми, кто принимает участие в воспитании ребенка;

 • требования начинайте  словами «как только» вместо «если» и «почему» (угроз и обвинений);

 • требования, просьбы высказывайте спокойным, дружественным тоном, но твердо и уверенно, не допуская возможность другого поведения. Говорите уважительно, исключите оскорбления, обвинения, угрозы. Проявляйте настойчивость: «Я понимаю, что тебе это делать неприятно\не хочется, т.к. это трудно, тем не менее, я хочу, чтобы ты это сделал» (доводите требование до конца);

 • одновременно с требованием дайте ребенку инструкцию о том, как следует его выполнять (показ, разъяснение);

 • предъявляйте требования, доступные ребенку на данный момент его развития. Например, годовалый ребенок не может сам убрать игрушки, а дошкольник не в состоянии в течение длительного времени оставаться в неподвижности;

 • перед началом непривлекательной для ребенка деятельности введите  ограничительную цель – обозначить временные рамки ее выполнения;

 • каждый день контролируйте  выполнение намеченных целей. Ведите специальный дневник, в котором ребенок вместе с взрослым намечал бы себе конкретные задачи для исполнения и письменно фиксировал оценку своих успехов;

 • проявляйте твердость по отношению к капризам.

 8. В подарках:

  • Подарки должны соответствовать интересам ребенка.
  • Их дарят безоговорочно, стремясь доставить радость, в отличие от призов, которыми награждается хорошее поведение.
  • Подарки не должны подменять общение родителей с ребенком.
  • Они не должны быть средством контроля и подкупа.

Любите своих детей и помните, что больше всего ребенок нуждается в  родительской любви, когда он меньше всего ее заслуживает!